1、一教材的选择 我们选择教材要考虑幼儿的年龄特点兴趣爱好，一节课的内容深了浅了多了少了，都是不恰当的，只有选择适合幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才能先发制人，从根本上达到教育的目的 二目。
2、翻转课堂教学设计流程图如下燃烧与灭火的那节翻转课，我在课堂教学中先是通过回忆的方式让学生总结燃烧的条件和灭火的原理，接着和学生一起讨论 “燃烧条件的探究实验”有哪些不足如何改进学生利用老师给定的器材。
3、1选题定人备课10月20日24日，本学期“翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组，从本学期三年级数学教材中选出若干课题，先由三年级的丁婕将广东汪美兰吴珊珊四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需。
4、第四，对于教学设计的基本依据而言，建构主义的教学理论认为学生是学习的主体，教师在教学过程中具有主导作用而翻转课堂所采取的教学设计也是在学生课下自主学习的基础上，在课上提问与讨论 第五，建构主义强调学生已有的知识结构，这恰好与。
5、课前设计微课和课堂翻转是翻转课堂的两大重要内容设计过程课前设计微课的内容选取是非常重要的一环，需要从教学目标对象和内容中进行提炼，根据学生需求制作微视频微视频以教师讲授演示为主，课件案例等为辅助，另外。
6、弹唱课程运用翻转课堂教学设计要准备教学资源发布教学资源和制定课堂活动1准备教学资源老师可以提前录制一些弹唱技巧的视频，或者挑选相关的网上教学资源同时，还可以编写弹唱课程的PPT或者课件等教学资料，并将它们上传到。
7、而在翻转课堂中，教师可以及时指导学生练习，对学生学习成果有及时的反馈，提高学生的学习兴趣 二测评及时反馈，利用生活资源 在翻转课堂教学设计中，教师不仅要制作相关教学视频，还要帮助学生进行及时的知识检测由于班上学生较多，课堂上。
8、二翻转课堂教学设计教学资源准备 通过对教学目标教学对象和教学内容的分析，将课程按知识块划分成若干个教学单元，每个教学单元根据知识点的难易程度开发制作教学视频课件案例等模块化学习资源，简单的知识点一般准备课件或电子文本即可，重。
9、三翻转课堂师生角色的转变翻转课堂是自“Flipped Classroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究。
10、本节课，利用洋葱学院的微课进行翻转课堂教学，学生热情高涨，积极性很高尤其课程中的难点，都可以通过微课解决自青椒分科以来，申请了洋葱助教活动，疫情期间利用洋葱学院来给学生上网课，抓住学生注意力，像动画片一样上课。
11、1翻转课堂先是让学生在家完成知识的自学，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑知识的运用等，从而达到更好的教育效果2不同之处传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让。
12、原则2视频不一定都要自己拍摄，可以是现有的，或其他人的考虑不同学生的情况，设计可能的备选方案并不是提到翻转课堂教学就是自拍视频老师尽可以用网上的其他视频资源，如果没有更合适的则可以自己制作对于学习方式。
13、在“翻转课堂”中，教学组织形式从“课堂授课听讲+课后完成作业”转变为“课前自主学习+课堂协作探究”从教学设计的角度看，“翻转课堂”是一种“在线教学+课堂教学”相结合的混合式教学设计2，作为自然学科的化学，我们不仅关注知识。
14、图2很好地反映了微课自学报告单与课堂教学三者相辅相成共同构成翻转课堂的统一关系 如何设计微课的自学报告单 在制作微课时，我们希望学生在观看微课的同时能针对非概念性的知识点动脑思考，而不是靠教师完全讲解出来，学生被动接受结。
15、这样在上课前，教师就可以针对性的完成教学设计在课堂上要注意引导学生，提出的问题要具有研究价值等，实际上也是对教师提出更高的要求还有翻转课堂下发现的新的教育真相，以及目前可行的模式等放下次再写。
16、与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑知识的运用等，从而达到更好的教育效果 利用视讯来实施教学，在多年以前人们就进行过探。
