双减优化作业设计心得体会（双减背景下优化作业设计心得）

qiaoqingyi 2023-01-28 660

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今天给各位分享双减优化作业设计心得体会的知识，其中也会对双减背景下优化作业设计心得进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

1、双减政策的优点总结？
2、浅谈双减背景下如何优化作业设计
3、10号（08）【写】顾志文：把作业设计纳入学校教研体系的尝试与思考
4、作业设计的思考
5、主题教研赋能教师专业发展和教育教学质量提升
6、双减背景下如何优化作业设计

双减政策的优点总结？

双减政策：通俗地讲，主要针对小学生和初中生

一减轻作业负担，

二减轻校外培训负担

双减政策

主要有以下优点

一、双减政策给家长带来的好处

1、经济上给家长降压了。

原先大家都在补课，你不补课就会落后于别人，所以不得不补课。即使再多吐槽，培训班报起来也还是不手软。而现在，针对课外机构的收费价格限制，就可以给自己减压了。加上管好了教师的有偿补课，限制了校外培训机构的数量，很多学生家长想要补课还找不到地方呢。这么一来，只会有越来越多的家长选择不补课，“剧场效应”降温，感受好起来了，效果也没有变差。

2、时间上解放了家长。

原本在周末暑假，本就是自己的休息时间，还要不断往返于孩子的各个补课机构。这么一来，不仅不用接送了，周末的时候可以约上自己的孩子，一起出去玩玩，或者打打球，运动运动。不仅可以增强一家人的身体素质，还可以促进一家人的情感交流。而平时的上班时间，很多家长苦于孩子放学而没有人接，自己却还没有到下班时间。现在学校开放了“课后延时”，学校可以帮你看孩子到你下班过来接。不用担心作业辅导问题，不用担心孩子安全问题。等接到了孩子，差不多作业也写完了，回家就可以愉快的进行家庭活动了，想想也是很美好的一件事了。

3、情感上亲子体验更好了。

都说“不提作业，母慈子孝；一提作业，鸡飞狗跳”。所有作业不带回家，在学校内完成，家长就不用面对精神分裂般的自己，也不用明明是淑女却被逼成“泼妇“了。亲子之间没有了作业，互相之间看得应该也更顺眼了，家庭也会因此和谐不少。再加上孩子作为家里的一份子，没有作业，家务就可以给安排上了，算是提高一项生活技能，也可以为父母分担下辛苦。家里如果有二孩和三孩，还可以继续延续自己小时候的“以大带小”，想想再生一个也不是难事，况且孩子长大还有商有量，多好。

双减优势

二、双减政策给学生带来的好处

1、增加了生活的信心。

对于学生而言，没有作业的生活，天看起来更蓝了，草才看起来更绿了，人生都变得美好多了。之前因为高强度的学习，除了吃喝拉撒睡，就是学习，生活很压抑，不少孩子甚至都得了抑部症。而今，减少了上课听不懂的发呆时间，周末可以去看看风景，散散步，见见好友，做做运动，自然就心境开阔了。

2、中考也没有变更难。

中考和高考本身就是一项选拔人才的考试。在大家都没有补课的情况下，能者居之；而大家都一起补课，依然还是能者居之。不过，两种状况下，学生的感受就完全不同了。

3、体艺类的学习就充分了。

可以尝试不同艺术，接受不同的运动，在提高自己身体素质的基础之上，多了很多选择的机会。总之双减政策是指减轻中小学生作业负担和校外培训负担，而五项管理包括手机、睡眠、读物、作业、体质这五个方面，相信会一步一步促使我们的教育行业积极健康的发展。

希望我的回答对你有所帮助

浅谈双减背景下如何优化作业设计

双减背景下优化作业设计的方式有要设计好作业的时间，老师要设计分层作业，作业布置要有一定的灵活性。

1、要设计好作业的时间

老师们大都有个想法：完成作业的时间越长越好。其实根据调查显示：在一定的范围之内，完成作业所需要的时间越长越好，但超过了一个拐点以后，就会适得其反。学生完成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：要么题量大，要么是题的难度大，或者是二者兼备。

2、老师要设计分层作业

因为家庭教育、个人素质等，学生有个体性差异，很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有全体学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，有的10分钟甚至15分钟，有的是花了20分钟才完成这个个作业。

3、作业布置要有一定的灵活性

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。

双减出现背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。问题是，目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。

10号（08）【写】顾志文：把作业设计纳入学校教研体系的尝试与思考

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。“双减”政策出台后，省市县相继又出台了《义务教育学生作业管理规范》，对学生作业的布置与管理、老师的作业设计与创新，提出了具体而明确的要求。学校的教科研工作，应该把作业设计作为重点工作纳入到学校的教科研工作体系中予以突出，才能切实地落实“双减”文件精神和相关的作业管理规范要求。

一、作业设计纳入学校教科研体系的做法。

1.认识作业设计的意义。近十几年甚至几十年应试教育的影响，学生课业负担和作业负担过重已成为不争的事实。要切实把学生书包重量减下来，把学生的负担减下来，首先应该把学生作业量减下来。为了不降低教学质量，那必须提高作业设计的质量和水平，教育主管部门和学校乃至全体老师都要从“双减”政策落实的高度去认识优化作业设计的重要意义。作业设计是“双减”政策落实的时代要求，是教学质量提升的迫切需要，是当前在教育改革中必须突破的一个瓶颈问题，也是必须解决的一个重点问题。

2.制定作业设计的要求。在省市县相关作业设计文件的要求下，学校要因地制宜制定本校作业设计的规范细则，要充分发挥作业的诊断功能，坚持育人导向，降低作业难度，控制作业总量，精选作业内容，创新作业形式，优化作业实施，规范作业批改，加强作业辅导，重视作业反馈，严格作业监管，切实提高作业设计的质量与水平。在此基础上要制定各学科作业的规范和要求，对题型、题量、难易程度进行分层设计分层要求，整个学校的作业设计要统筹安排，规范要求。

3.作业设计与教科研结合。（1）与教学培训结合。以往的教师培训主要是培训教学技能，很少涉及到作业设计或命题设计，应该把老师的作业设计能力作为校本培训的重要内容纳入教研规划。（2）与集体备课结合。集体备课除了主备人面对主备教案进行说课、大家评课研讨之外，重点应该对作业设计进行研讨和交流：有主备人提出每周（每课、章、节）作业设计的方案，全组所有同志在集体备课时参与研讨，按照学校各个学科制定的作业规范要求，结合年级学生实际对作业设计提出修改补充意见。（3）与专题研讨结合。学校每个月应该有作业设计专题研讨活动，对各年级各备课组的作业设计内容选编、改编、创编，作业设计的方法、原则，体现素质教育导向的基础性作业等进行专题研讨，探索综合性、项目化、主题式、大单元作业设计，努力提高全体老师自主作业设计能力。针对学生学情能够精准设计作业，精选作业内容，合理确定作业数量。（4）建立作业公示制度。全校各年级各班级统筹作业安排，在“双减”政策指导下控制作业时长和总量，分班级分年级进行作业公示，随时接受学校和主管局的检查，也接受学生以及家长了监督。建立起家长、学校、年级、班级四位一体的作业监管体系，确保学生的作业负担能减下来。（5）建立作业评比制度。全校各年级各备课组建立常态化的作业设计评比制度，要求作业设计人人参与，作业评比全员参加。学校教科研部门组织骨干教师每周对老师设计的作业进行评比并公示。作业评比的类型要全面，分为课堂作业、课后作业和假日作业，优选作业设计供学生使用。（6）创建作业设计题库。学校教科研组织加强对各年级各备课组作业设计材料的收集与整理，建立与教材配套的作业题库，让老师的设计成果能够惠及全校学生。学校的作业设计题库要有基础性作业、创新性作业、综合性作业等各种类型，应包含所有学科，应该把每次作业设计专题研讨的成果和作业评比的优秀设计都进入学校作业设计的题库中。

4.多类型作业创新设计。作业设计与学校的主题教育活动结合，与学校的社会实践活动结合。除了各学科的基础性作业、课后作业、假日作业外，多设计一些实践性作业、体验性作业、创新型作业，在形式上可以标新立异，为学生喜闻乐见；在内容上，可以丰富多彩，符合学生心理年龄特征。

二、作业设计促进学校教科研的不断深入。

1.促进教师业务能力的不断提升。

典型案例

刚毕业工作一年的数学老师吴雨梦，今年带初一4班的班主任，兼任两个班的数学课务。学校为了培养青年教师，根据“师徒结对队工作方案”给她配了陈国虎主任做师傅，要求她先听师傅的课，然后自己再上课；每周她听师傅两节课，师傅每周至少听她一节课，并对她的课进行指导。除此以外，学校每周还有公开课和集体备课活动，按理说吴雨梦老师的教学业务能力在这样的机制下应该提高很快。开学第一周通过了解性听课，我们发现吴老师的教学基本功尽管比较扎实，但因刚走上工作岗位，虽然教学方案经过修改和师傅指点，课堂上依据学情指导学生、点拨启发等课堂教学的技能上还是稍有欠缺，在学生习题的辅导指导和讲解中，方法和思路显得简单，学生的主体性发挥的也不太好，作业讲解的针对性也不强。

学校从第二周开始把作业设计纳入到集体备课和教科研培训体系中，所有青年教师每周对对应教学内容必须进行针对性的作业设计，这样就促使老师研究教材、研究命题、研究学生。在本学期后来几周的作业设计评比中，几名青年老师，特别是吴雨梦老师作业设计水平明显提高，多次获奖并被选为备课组的学生作业。她的是作业设计能兼顾到学生的不同层次进行分层设计，在了解学情的基础上，作业设计的角度能够紧扣住教学重难点，训练学生的思维能力。在后期的新教师汇报课和教研组的教研课以及备课组老师随堂听课中，我们发现吴雨梦老师的课堂授课能力明显提高，习题讲解的针对性明显加强，通过习题讲解可以清楚地感受到她对知识的理解在加深，课堂讲授也比之前生动，更吸引学生，教学的深浅跟学生学习的实际比较契合。

吴雨梦老师就是通过作业设计的实践，对教材内容有了进一步的理解，对学生的学情有了深刻的了解；通过多次的作业设计，她更理解作业设计对学生学习情况的评价诊断和训练的功能。她自己也体会到解题能力是数学老师的基本功，设计题目的能力是数学老师教学功夫的来源。

2.促进教师教学的针对性。

典型案例

毕业已经工作三年的语文老师于莉莉，本学期我们备课组在学校作业设计的有关规范要求下，每次集体备课、教研活动、专题研讨都专门有作业设计研讨交流环节，于莉莉老师每一次作业设计评比、每一周的作业设计研讨都积极参与。她认真研究课标和教材，进行了很多创新型的作业设计。她班级学生做语文作业的兴趣比较浓，完成作业质量也比较高。后来我们走进她的课堂，发现于老师课堂教学比较简约，她把学习的主动权交还学生，教学内容的选择能够紧扣教学目标，作业设计能紧扣教学内容中的重点难点，在形式上进行大胆创新。她班级学生语文的传统书面作业减少了，代之的是听说读写等多方面的实践性作业比较多，而这些实践性体验性作业又紧扣住课堂教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣，又紧扣着培养学生的核心素养和语文能力。很多作业设计看似不着边际，实质上训练的都是学生的语文能力，针对性很强，明显她班学生的语文听说读写的能力较之前、较他班有很大的进步。

于莉莉老师通过精心的作业设计，提高了自己语文教学的针对性，也提高了学生语文能力训练的针对性。她把学生有限的时间和精力都用到了训练语文的综合能力上，大大压缩了传统的做讲义的书面作业，既减轻了学生的负担，又提高了作业的实效性，让语文作业形式丰富起来，直接瞄准语文综合能力，训练效果显著。

3.促进教师教研能力的提升。

典型案例

我们学校地理骨干教师汪兰芹，她本身是教学能手，在课堂教学中曾获过市级一等奖。近几年，她多次承担县教研室期中期末检测的命题工作，积累了比较丰富的试题命制和作业设计方面的经验。本学期我们学校在“双减”背景下把作业设计纳入到学校的教科研工作中，在集体备课、校本教研和专题研讨活动中，汪兰芹老师多次担任主讲。通过一系列的作业研讨活动，汪兰芹老师自己都感慨：以作业设计为突破口，反过来促使教师进行教材研究和教学设计研究是提高教师业务能力的一个很好的路径。她明显感觉到本学期自己个人的教学业务能力又得到了很大提升，在去年举行的地理教师基本功竞赛中，她获得了省二等奖。

生物老师张倩，也是通过本学期系列化的作业设计研讨培训等活动提升了她对教材的理解、对新课程的把握能力。从她提交的学期教研小结中，可以看到她本学期自己的业务能力有了显著提升，这完全有赖于作业设计带动她对教学、课堂以及对学情的研究。

三、让作业设计研究在教科研中开花。

1.把作业设计研究作为学校教科研研究的新热点推动。传统的教学研究大多聚焦在教材、教学和课堂，而教学评价的终端试题和作业研究则较少，在“双减”的背景下，学校教育应该把作业研究作为学校教育科研的一个新热点予以推动，因为学校教育科研旨在提高教学质量，提升学生的核心素养。而作业设计体现出教者对教材的理解，教学重点的把握，课堂教学的设计和学生年龄心理特点的了解，还关涉对学生学业的评价。所以作业设计能力，实质上是一种综合能力，是提高老师教学业务能力的一个重要的引擎。学校在教科研体系中应该大力度推动这项工作。

2.把作业设计能力作为教师教学培训考核的基本内容。把作业设计纳入到学校教科研体系，就是要把作业设计能力的培训纳入到学校培训的内容之中，在集体备课、校本教研、专题培训中，要有作业设计的内容。在对教师进行业务能力考核时，除了课堂教学等基本的考核外，应加进作业设计能力考核。这样，教师的作业设计能力，才纳入到教师教学培训和考核的体系之中，成为重要的内容之一。

3.从教学评一体化角度提高作业设计与教学实际的适切性。作业设计，从本质上讲是一个检测评价，与教和学应该一体化设置的。学生学什么我们就教什么，作业设计什么就应该是评价什么。作业设计有时也是试题设计，一定要与教材内容的特点、教学中的策略和方法、学生学习中的知识和能力等关联一致。作业形式要多样，方式方法要创新，难易程度要适当，训练的效度要高，作业（试题）检测评价的效果要好。

4.从教育评价的社会公正性角度制定作业设计标准与实施方案。就某一课某一单元某一章而言，作业设计是训练学生能力素养的材料，也是对学生学习情况进行教育评价的一部分。作为教育评价，从大的范围上讲也是社会评价的基础。所以学校老师的命题和作业设计它的本质价值，还有教育评价的功能，甚至有社会评价的意义在里面。所以学校应该用审慎的态度去制定作业设计的标准，并在省市县文件的指导下，制定本校作业设计的实施方案，让教育评价发挥它应有的功效，让社会公平正义的学习评价从作业设计的源头上就奠定了基础。

教育评价是一个很复杂、很宽泛的一个概念，社会教育评价的根在学校教育评价，学校教育评价的根在于试题的命制和作业的设计，作业设计不仅仅是撬动老师教学业务能力提升、推动教学研究的一个很好杠杆，也是推动公平正义的社会评价的一个基本出发点。

作业设计的思考

“双减”可以说是近期教育界的热词，前几日朋友调侃说，现在是无“双减”不平台。减什么？怎么减？这对教师的课堂教学提质增效和作业设计提出了挑战。

前段时间我校围绕‘“双减”下的作业设计’开展了教研交流活动，各学科的教师分享了自己的作业设计亮点，交流中老师们有的带着深度思考、实践成果，有可取之处；有的是有具体的做法，虽不成体系，却让我们感受到了精心设计作业带来的成效；老师们都在认真的去设计，想方设法的让孩子喜欢上自己的作业，大家在交流分享中推进了双减落地生根。教研会上个别老师提出了，自己困惑于作业分层设计，如何具体实施，这个也是我今日亟待解决的问题。

今天听了“陕西省中小学优秀作业案例展示活动暨教育科学研讨”活动中，安康东岳小学的“三步三环”教学及作业展示，颇受启发。她们的第一步是将学生分层，用分层级别图徽来给学生分层；第二步是构建学习小组；第三步是评价分层。我注意到她们在2017年就开始这么做了，现在已经比较成熟了。其实“双减”的许多要求，我们在几年前就知道应该怎么做更优化，只是没有政策从上到下的要求，更多的人没有俯下身子真抓实干，真的是检查组走了有的事就搁置了。

这次的双减是国家政策，管理平台上的“半月报、月报”各项要求也是要“刀下见菜”，我们首先要做好作业管理的“三统筹”，以学生为中心，以能力为导向，聚焦大概念，发展学生的高阶思维。作业设计，重在“设计”，在作业总量上做减法，在形式和内容上做加法。从单一学科到学科融合，已经成型的我们做好内容的梳理，形成案例，留白之处我们要聚焦问题，积极思考，聚沙成塔，让作业成为教学与评价的桥梁，成为作品。

解东丽 2021.12.10

主题教研赋能教师专业发展和教育教学质量提升

－－以数学组《基于“双减”背景下优化作业设计》主题教研为例

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师发展，研修为本。

一个优质品牌学校离不开一位好校长，更离不开一群具有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的好老师。好老师不是天生的，而是需要学校倾力培养的。近年来，泰山实验中学为深入落实《关于加强教研（备课）组建设的意见》和队伍建设工程，着力提高“半天无课日”深度教研活动的规范化、针对性和实效性，制定出台了《泰山实验中学“半天无课日”深度教研操作实施规范》，立足常规教研、主题教研、课例研讨三大教研形式，促进校本教研走深、走实，营造了浓厚的研究氛围，促进了教师专业的显著发展和教育教学质量的大幅提升。

对于“半天无课日”深度教研中的常规教研和课例研讨，教师并不陌生。常规教研主要以教学进度、教学方式、教学内容、学情分析、作业设计、单元检测、教学评价为重点研讨内容，形式灵活，时间可长可短的集慧式教研；课例研讨主要围绕一节具体的课堂教学实例所展开系统化的教学研究，它包括课前集体备课、课堂实施诊断、课后议课改课，以发现和解决课堂中的问题和不足为目标，通过研讨交流、思维碰撞、反思改进、彼此滋养的研究过程经历，实现课堂教学的最优化和教师教学能力素养的快提升。例如教师的参评课、展示课、研讨课等都是典型的课例研讨。而主题教研是在学校教育教学中，根据时代形势要求、学生和学科特点、“课堂问题导向”，自主选定的具有针对性、实效性、前瞻性的、富有共性的，而又一个人难以解决的问题，通过有目的的教学研讨活动加以解决，以促进教师自我专业提高和发展的一种专题研究活动。

下面以数学组《基于“双减”背景下优化作业设计》主题教研活动为例，从主题确定、规范流程、实施评价三个方面，谈谈如何更加有效开展主题教研活动？

一．确定准确有价值的教研主题。一次成功的主题教研活动首先要确定好一个准确有价值有意义的研讨主题，才会促进教师专业的可持续发展。一个有生命力有意义的教研主题，一定是符合新时代形势要求的，也一定是基于现实“问题导向”下的。只有符合这两个条件，才能让主题研讨有发展的土壤和空间，才能研讨出较好的成果，才会有助于教育教学质量的提升。基于“双减”背景下优化作业设计是一个很好的主题，它既体现了目前各级教育行政部门对“双减”政策和“作业管理”的新时代要求，又体现了教师在教育教学过程中作业设计存在的不规范、不标准、盲目性、仓促性、低效性的问题，是学校教育教学常规管理的重要内容，也是促进广大教师加强对课程标准、学情分析的深入研究，加强学生良好作业习惯养成、作业内容分层、作业形式多样、作业反馈评价的针对性研究，所以这个主题很有现实意义和价值。

二．规范优化可操作的教研流程。一次有效的主题教研活动关键是有一个可操作、可遵循的教研流程，是有效教研的重要保障。主题教研活动流程，第一步集体研讨活动设计，第二步确定教研主题，第三步确定主备人主备（语数英教研组可以安排年级备课组进行集体主备；其它教研组则可以采用教师优先自主申报和组长指定确定主备人），第四步主备展示辅备补充（主备人在充分备课的基础上展示备课内容，其他人补充完善），第五步达成共识（形成解决问题的答案），第六步总结成果。在数学组主题教研活动时，教研组首先集体研讨设计教研活动方案，确定《基于“双减”背景下优化作业设计》研讨主题，由初二数学备课组进行主备，备课组长刘老师借助多媒体面向全组人员进行展示，其它三个备课组从未学年级、已学年级、中考年级进行补充完善，教研组长对作业设计的依据、内容、形式、评价等进行梳理达成共识，最后形成数学教研组作业设计的有效经验并践行应用。这种可操作的“六环节主题教研”，流程规范，提高了教研的实效性，彻底改变了原先的无序、低效，研而无果的教研现状。

三．实施科学有效的教研评价。研而不评，等于没研。如同建一座居民楼，要不验收，不能交工，无法居住，劳而无果。教研活动也是如此，研究的怎么样？问题有没有得到解决？教师有没有收获？必须要进行科学评价。有效的主题教研评价，首先看有没有形成教研成果，例如问题解决的正确方案，教师的专业水平是否得到提升，是否形成规律性的理论成果等等；其次参与主题教研教师的自我发展评价；再次专家或者评价标准的专业化评价。数学组《基于“双减”背景下优化作业设计》主题教研活动后，达成了共识，形成了优化作业设计的方法，积累作业资源，与会领导给与高度评价，教师感到研讨收获较大，这就是一次成功的主题教研活动。

主题教研是深度教研的一种有效教研形式，是教师专业发展的重要研修方式，也是今后一段时期学校落实立德树人根本任务和教育教学质量的提升重要策略，持续开展好深度教研活动，转变教师观念，形成教师为教研主体的新局面，让教研成为教师专业发展的自觉行动。