到一些农村学校采访，发现美术、音乐、舞蹈等美育课开不起来。据权威统计，目前全国乡镇以上的中心校，平均每10所学校只有6名美育教师，无法落实国家课程标准对于中小学美育课的要求。
“孩子没兴趣却被迫痛苦学琴，家长痛苦陪伴”，一位音乐世家出身、长期从事课外音乐兴趣培训班的人士说。
许多农村孩子学不到美育课程，城市孩子被逼参加各种培训班而事实上对这类班不感兴趣。现实中，美育面临一些问题，比如，在应试环境下美育没有得到应有的重视，美育方面缺师资、缺设备，教学模式单一导致孩子们学习美术、音乐等课程的兴趣有待提高，等等。
美育是教育的重要组成部分，其必要性是不言而喻的。那么，如何破解美育困局?借助教育信息化的东风、用好用足信息技术手段，不失为一把“利器”。到“十二五”末，全国中小学互联网接入率达到87%，多媒体教室拥有率达到80%，超过36%的学校开通了网络学习空间。利用信息技术开展美育有了坚实的基础。
曾在安徽省繁昌县孙村镇梅冲教学点，感受过一年级和二年级的“在线”音乐课，通过教室55英寸的电子屏幕，孩子们可以顺畅地接受县城优秀音乐课教师的授课。按照政府引导、企业建设、学校应用的机制，我国教育信息化在快速推进。国务院办公厅相关文件要求，结合“互联网+”发展的新形势，充分利用信息化手段，建立美育网络资源共享平台。4月中旬，教育部教育装备研究与发展中心与天使音乐教育集团共同成立“音乐教育信息化实验中心”，中央音乐学院、沈阳音乐学院、西班牙马德里皇家音乐学院和一批知名中小学教研专家携手，致力于利用信息技术手段创设场景化、生活化的中小学音乐教育课堂氛围，让孩子们快乐地学习音乐。该中心通过研发有中国特色的音乐素养课程，搭建音乐教学云平台并开发智能乐器装备，扩大优质美育资源覆盖面。
对中小学特别是农村学校来说，扩大优质美育资源覆盖面可谓久旱逢甘霖。现在中小学生的父母多是信息化时代成长起来的，学生和家长在生活和学习中喜欢应用电脑、手机等技术终端。利用信息技术激发学生的学习兴趣，教师通过录音及视频处理、信息集成，在美育课程中引导学生不仅领会教师的指导，而且可以将作品表达的思想与师生的理解进行融合，使艺术教育更加感人和富有个性。
借助人机交互技术、多媒体呈现的特点，建立虚拟学习环境，能够培养学生积极参与、不断探索的精神以及合作学习精神。北京市东城区实施的“数字化美育”，通过“艺术与审美”的网络共享课，提升了学生的数字化审美情趣和审美素养。这启示我们，美育课程，一定要适应移动互联网迅猛发展的形势，进行教育和教学方式的改革和创新。
国家已经确定了2018年各级各类学校开齐开足美育课的目标。两年时间，转瞬即至，可谓时间紧、任务重，那么，如何统筹社会资源、建设网络资源?如何保障农村学校艺术教育不“瘸腿”?愿艺术教育主动联姻信息技术，用信息技术为美育插上腾飞的翅膀，帮助孩子们陶冶活泼、敏锐的心灵，养成高尚纯洁的人格。
