分享者：吕美玲（厦门市特殊教育学校老师）
导读
从事特教26年，第一次参加了由重庆师范大学教育科学学院承办的国培计划（2016）特殊教育（聋教育）骨干教师培训班学习，倍感欣喜，回首辛苦又收获满满的10天学习生活，对未来的特教有了崭新的认识。
一、 理论知识可以无限延伸，特教最新动向应该及时了解
来自重庆师范大学、北京师范大学、重庆教科院、重庆聋校的博士、专家、教授、一线老师，都能站在特教的理论前沿，高屋建瓴。让我们在特教专业方面的视野更加开阔，专业领域范围拓宽了，个人的理论知识不再停留在一个狭窄的范围内，脑洞顿开。如对国内外特教的源起、核心素养理念的提出、融合教育最新动向有了明晰的认识，了解了特殊教育课程改革未来发展总的趋势是：
1 、 重视学生生活自理能力和社会适应能力的培养
2、 重视学生劳动技能、职业教育、就业指导课程的开发研究
3 、 重视学科课程间的融合
4 、 重视校本课程的开发研究
二、 行动研究并非高不可攀，一线教师一样可以引领未来
在特教工作时间长了，一线教师难免产生倦怠感，吃老本现象屡见不鲜，深入研究特教课题自信力不足，积极性不高，总是等待依赖着有专家的引领才想着作相应的研究。
其实行动研究并非高不可攀，一线教师一样可以引领未来。只有通过不断的学习，终生学习，不断更新知识，提升自我层次才能适应新形式下的教育。通过10天的培训，有了理论依托，今后在工作实践中，进行行动研究，不停的发现工作的新起点，保持一颗对特教的好奇之心，存着一股热情之火，让工作再上一个新台阶。
三、 未来转型势在必行，重新自我定位作好一切准备
试问迄今为止，全国有多少所聋校已经更名为特殊教育学校？聋生的数量在萎缩是不容忽视的事实，电子耳蜗的科技助力，言语康复的科学训练，让部分聋人实现了融合教育，因此单纯的在校执教时代终将随着时代的变迁而成为过去。
面对多重残疾及自闭症教育需求的上升，随着送教上门、医教结合、巡回指导师、康复师、语言治疗师的出现……专业细化了，原先的聋教育教师应该学会重新定位自己，作好心理上及专业方面的一切准备，才能顺利地转型从事培智教育、自闭症等教育。在与来自全国聋师交流分享中，我们的心理上多了一份一种宽慰，因为一路有这么多同行陪伴，将来我们不再孤单，不会彷徨无助。
最后，借用作家冯骥才的一句话与大家共勉：“把书桌放在田野上，在大地上思考，让思想既有翅膀，又有双脚”。
