本篇文章给大家谈谈原始社会的学校产生，以及原始社会学校产生的条件概述对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录一览：
- 1、学校是什么时候出现的
- 2、学校最早出现于哪个朝代？
- 3、学校是怎样产生的
- 4、学校产生的条件口诀
学校是什么时候出现的
导语：很多人认为学校是现代的产物，其实不然，早在原始社会时已经出现人们集结在一起学习，那就是早期的学校，一起来了解一下吧!
伏羲氏教民结网捕鱼，这被认为是原始社会既有教育的一个证明。
中国的教育是在原始社会诞生的，最初是渔猎和农耕等劳动技术的传授，传说中的“燧人氏教民钻木取火”，“伏羲氏教民结网捕鱼”，“神农氏教民制耒耕作”，就是一种证明。
随着生产力的.发展和社会分工的扩大，教育与生产劳动走向分离，成为一种专门的活动，需要在专门的场所进行，这就出现了学校。文字记载显示，约在公元前17世纪以前的夏代已经出现了学校，如《孟子•滕文公上》说，“夏曰校，殷曰序，周曰庠”，也有文献说，“夏曰校，殷曰庠，周曰序”。这里的“校、序、庠”就是学校的名称，但是，文物可以佐证的学校则出现在公元前12世纪以前的商代，甲骨文里已经记载了“庠、序、学、瞽宗”等这样一些学校名称，不同名称的学校，可能担负着不同的教育任务。
学校最早出现于哪个朝代？
学校最早出现夏商朝代。
自夏商便有学校。作为一个特殊的社会组织，学校一出现，便以培养社会所需要的人为己任，从而出现为培养人才所采取的因材施教等教育之法，历史赋予学校较高的地位。
二千多年齐国的稷下学宫引发了百家争鸣、孔子在大成殿的甬道开设杏坛以六艺而教众贤、宋朝的六大书院所承担着选俊功能。
教育来源：
最初的教育活动与人类的生产，社会生活融为一体，人们主要是通过言传身教，传授知识，技能。随着生产力水平的提高，物质财富逐渐增加，有些人就可以从体力劳动中脱离出来，专门从事脑力活动；同时语言文字也在丰富和发展。
这样，独立的教育机构—学校便逐渐孕育产生了。学校的出现标志着人类教育活动进入一个自觉的历史时期。
据考证，原始社会后期，就有了专门对青少年进行教育的特殊场所，这就是学校的萌芽。青少年在这里接受一些训练，学习自理，参加社会劳动，如建筑房屋、耕种、收获，照看牲畜等。
以上内容参考 百度百科—学校
学校是怎样产生的
最初的教育活动与人类的生产，社会生活融为一体，人们主要是通过言传身教，传授知识，技能。随着生产力水平的提高，物质财富逐渐增加，有些人就可以从体力劳动中脱离出来，专门从事脑力活动；同时语言文字也在丰富和发展。这样，独立的教育机构—学校便逐渐孕育产生了，学校的出现标志着人类教育活动进入一个自觉的历史时期。
据考证，原始社会后期，就有了专门对青少年进行教育的特殊场所，这就是学校的萌芽。青少年在这里接受一些训练，学习自理，参加社会劳动，如建筑房屋、耕种、收获，照看牲畜等；学习唱歌.跳舞、游戏，学习礼仪和行为规则。
学校的发展：
在殷商时代，人们上学的地方叫“庠”。到了周代，就叫做序。所以到了后来，故人依旧以庠序作为学校的代称。
国学：先秦时代的学校分为两类，一个是国学，另一个是乡学。国学是天子或者诸侯设立，包括太学和小学。太学和小学都传授六艺，但是各有侧重，太学以礼乐为主，小学以书数为主。
乡学：乡学是地方设立的，比如州郡县设立。是与国学相对的一个机构。
稷下学宫：这里讲一个比较有名的学术机构。就是战国时期齐宣王设立的稷下学宫。也就是我们所说的百家争鸣的发源地。设于临淄稷下。是当时法家、儒家、墨家、道家、阴阳家、农家等各派的汇集之地。兴学论战，评论时政，教徒授业。形成了中国历史上思想文化的首次大碰撞。
太学：封建时代的教育机构与最高学府，魏晋至明清时代或设立太学，或设立国子监，名称不一，制度有变，教授王公贵族子弟的学府，生员被称为“太学生”或者“国子生”。
国子监：汉魏时代设立的太学，西晋改为“国子学”，隋朝的时候改为“国子监”，从此，国子监就与太学互称，都是最高的学府，兼最高教育行政机构。
书院：唐宋至明清时代出现的一种独立的教育机构。一般都是私人建立，聚徒讲学，研究学问的场所。宋代有四大书院。明代的时候，我们所熟知的有东林书院，培养了杨涟、左光斗等一批东林党人士。
学校产生的条件口诀
古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。
1、学校的产生
（1）学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
（2）萌芽——原始社会末期（五帝的成均、庠）
产生——奴隶社会时期（夏朝的序、校）
（3）学校产生的基本条件
社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础。（有钱，即社会生产力）
脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（有人，即有教师）
文字的创造和社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件。（有知识和文字，即文化）
国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。（有需要，即政治经济制度）
PS：从的上面来看，符合教育与社会发展的关系。
2、古代社会教育的特点
口诀：学校的教师阶级等级相脱离，只好在教堂里通道的地砖上刻大象。
出现了专门的教育机构和专职的教育人员。
（学校 ） （教师）
教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
EG：
a.君子忧道不忧贫
b.樊迟问稼
教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性。
EG：
a.阶级性：西周“学在官府”
b.等级性：唐代“六学二馆”
c.宗教性：西方中世纪教育教育
教育表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
a.道统性：天道、神道、人道往往合而为一，统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想。
b.专制性：教育过程是灌输与被动接受、管制与被管制的过程。道统的威严通过教师、牧师的威严，招生、考试以及教育纪律的威严予以保证。
c.刻板性：教育方法、学习方法单一、刻板，死记硬背，机械模仿。
d.象征性：教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位
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